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语言训练的成效

假设每个孩子都是高速公路上持续前进的车子，遇到异常的状况时，要先排除是否有零件故障的问题（如：先天性的生理结构异常――听损）。而同样从台北出发到高雄，普通孩子的车程只需要5个小时，但语言发展迟缓的孩子就是需要超过5个小时，才能抵达目的地，甚至永远都到不了。当发现儿童发展问题，接受语言治疗师评估时，车子可能已出发2个小时了，普通孩子的车已经到了台中，而语言发展迟缓孩子才到桃园而已，若是放着不管，让孩子自己发展，只会让两者间的差异越来越大，到Zui后永远追不上同侪的状况下，变成「语言发展异常」。 小孩语言障碍是什么原因引起的?推荐语言障碍学费多少

其次是缺乏语言模仿学习的环境。许多自闭症儿童不知道自己为什么要说话，不知道语言用来干什么，不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能。他们接受的语言信息面窄、量少，语言理解的容量、范围具有较大的局限性，而且他们对词音与所指对象以及语音与所指情景的联结存在较大困难。如何发音、如何连词成句、如何将词汇创造性组合、如何表达要求、如何回答问题等言语表达上也存在严重的能力不足。因为在大部分时间里，家长不需要孩子提出要求就已经满足他，衣来伸手饭来张口，一个眼神就满足了孩子想要的东西。推荐语言障碍学费多少语言障碍主要包括了语言理解障碍和语言表达障碍，它们既能单独出现，也能同时出现。

语言训练的过程

若儿童确认有构音异常的状况，语言治疗师会先让儿童练习听辨，先能听出正确音、错误音，才能建立正确语音库。接着治疗师会让儿童做出正确的舌头位置、配合正确的发音方式，诱发出正确的声音，再加上国语声调练习单字，单字都正确后，才能练习双词、短句，然后才类化至一般对话中。为了能让小孩回家也能练习，语言治疗师也会给予构音的学习单（例如：含有ge音常见语词的学习单），让家长回家也能让小孩练习，增加训练的成效。

词法规则说明的是语音怎样构成单词（Kelleyetal.,2004）。在英语中，这些规则包括：加-ed构成动词过去时态，加-s构成名词复数，也包括使用其他前缀和后缀的规则，以及构成有意义单词的正确语音组合的规则。例如，描述河流状态的单词是flow,而不是vlowo我们之前还提到了一个例子，唐德借助语音，用一个正确的英文单词(icicles)代替他不知道的单词(obstacles)。

语义探讨的是单词或句子所表达的意思(Kelleyetal.,2004)。语言Zui小的表意单位是词素，它有两种类型：一种是自由词素，可以作为一个单词单独存在(例如，dog)；另一种是黏着词素，它不能独自存在，但可以与自由词素组合在一起，改变语意(例如，把黏着词素・s加在单词dog上，意味着讲话者正在谈论多只狗)。在儿童能够理解别人的话，并且让别人听懂自己的话之前，他们必须认识到，单词和黏着词素是传达特定意义的——它们象征特定的物体、动作和关系，并且可以组合起来构成句子，表达更多、更复杂的意思。在之前的例子中，罗莎用单词ubro-ked”描述洋娃娃断掉的胳膊，这展示了她的语义知识。当然，将・ed用于不规则动词是不正确的，不过她的确是掌握了一般规则。 典型的语言障碍主要包括失语症和语言发育迟缓。

孤独症谱系障碍(ASD)作为一种广fan性发育障碍，语言发展的每一步都很缓慢，因此几乎所有的自闭症儿童都存在不同程度的语言问题，他们几乎不会主动与人说话，有的儿童说话了也会给人一种自言自语的感觉，有的只能掌握少数简单词句，甚至有的会经常重复无意义的音节。由此可见，语言障碍不但阻碍自闭症儿童在正常环境的成长，更给家长带来巨大的压力。因此对自闭症儿童进行正确的语言训练迫在眉睫。但在语言干预的过程中，往往发现家长们过分注重语言训练，甚至不管方法是否正确，也不考虑孩子的实际认知能力，好像孩子只要会开口说话了，其他都好解决，因此往往会导致孩子们语言发展停滞不前。构音障碍的儿童几岁训练比较合适吗？通州区星启点语言障碍哪家正规

言语的产生是通过呼吸系统、发声系统、共鸣系统的协调活动来实现的。推荐语言障碍学费多少

自然情境教学自然情境教学应选择儿童感兴趣的内容，以此作为激发儿童开启话题的刺激，在与儿童的沟通互动中示范目标语言行为，以促进日常生活中儿童交流能力的提高。自然情境教学延伸：

随机教学随机教学是指在自然的情境中，语言康复师把握或创造沟通机会，让其家长在互动过程中将语言讯息传达给儿童，提供正常的沟通模式，示范给儿童正确的语言运用方式及模仿与内化的机会。在实际执行此教学策略时，语言康复师介入时随儿童兴趣与注意焦点转换的，其关键在于语言康复师要等待儿童主动发起口头回应。 推荐语言障碍学费多少